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学校心理辅导权威发布_学校心理辅导案例(2024年12月精准访谈)

内容来源：批发价SEO所属栏目：观点更新日期：2024-11-30

学校心理辅导

𐟌Ÿ心理健康教育典范案例𐟌Ÿ 𐟓š𐟓š𐟓š案例类别及要求心理健康教育工作典范案例心理健康教育教学（活动）案例学校心理辅导室（中心）建设案例学校心理健康教育队伍建设案例学校心理健康教育专项工作案例心理健康教育典型课例心理健康专兼职教师结合学生心理辅导工作实践，从学段学生的心理发展需求或困扰出发，指向心理健康促进和心理潜能开发，全面提升学生素养，设计并实施的心理健康教育课。清晰介绍课堂设计背景、依据和教学目标，具体阐述课堂每个环节的实施过程，并写明每个环节的“设计意图”，说明教学效果及教学反思，展示课堂的板书设计、课件等。个体心理辅导典范案例心理健康专兼职教师结合学生心理辅导工作实践，选取在实际工作中典型的学生心理辅导个案。展示的心理辅导案例必须具有科学性和有效性，能运用恰当的相关理论和方法对求助者的心理问题进行辅导，符合学生身心发展规律。提交的个案报告需遵照案例书写规范，内容应包含求助者的基本信息、求助者的心理问题及原因分析、辅导方案、辅导过程、辅导效果及反思等。

𐟓š一年级心理健康教学计划𐟓š 𐟎Œ‡导思想：随着社会经济的迅猛发展，学生的心理问题日益凸显。学校加强心理健康教育，帮助学生解决心理问题，培养学生健全的心理素质，既是学生健康成长的需要，也是推行素质教育的重要内容。 𐟓š 教学目标： 1️⃣ 通过心理健康教育，引导学生认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力。 2️⃣ 培养学生乐观自信、友善合群、负责守信、开拓创新、追求卓越的健全人格。 3️⃣ 使学生善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力。 𐟎‰ 对本学期的期望：希望通过本学期的教学，提高学生对校园生活的适应能力，培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。帮助学生克服孤独、依赖等由学习和环境的不适所带来的困惑和交往障碍。 𐟓– 内容分析：按“学会生活、学会学习、学会做人、学会发展”的小学素质教育培养目标，从生活心理辅导、学习心理辅导和人格心理辅导三个方面安排内容。通过故事和事例让学生感受学习，为提高学生心理素质提供良好的教育。 𐟔 实施步骤： 1️⃣ 提高小学生对校园生活的适应能力，培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。 2️⃣ 培养学生善于与老师、同学交往的能力，不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力。 3️⃣ 帮助学生克服孤独、依赖等由学习和环境的不适所带来的困惑和交往障碍。对这部分学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力。 𐟌ˆ 心理健康教育的途径：全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学各项教育活动、班级工作中，都应该注重对学生心理健康的教育。在本年级举办心理健康教育的专题讲座，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。开展心理咨询和心理辅导，通过学校的各种途径（心理咨询室定时开放、悄悄话信箱、绿色热线），对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍，事后建立好心理档案。建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。 𐟌Ÿ 对自己本身素质与能力的要求：要有开朗、热情、善解人意富有爱心的健康人格。要掌握辅导心理学的专业理论和操作技能，如关注、倾听的沟通技术，同感、尊重、真诚等反应技术，情绪调节、行为矫正等。要以学生为主体，切忌“老师说，学生听”的知识传授式的课堂模式，要与学生一同参与辅导活动，建立和谐的气氛，给予赞许、同感、亲切、鼓励的态度。让他们把真实的感受、想法表达出来。进而给予点拨、启发和引导。尊重学生的个人意愿和隐私，谨慎从事、量力而行。

学校里的叙事治疗：学生问题不再困扰 𐟓š书名：《学校里的叙事治疗》 𐟓–作者：John M. Winslade & Gerald D. Monk 𐟓⥇𚧉ˆ社：中国轻工业出版社在学校工作的心理老师常常遇到一个问题：很少有学生会主动来做长期、连续的个案辅导。这其中的原因有两个方面。首先，是角色定位的问题。心理老师的时间非常紧张，他们需要处理全校学生的心理问题，精力有限，难以采用心理动力学或精神分析等耗时较长的咨询方法。同时，学校心理辅导与心理咨询之间也存在差异。其次，是面向群体的问题。青少年心智尚未成熟，难以摆脱原生家庭的影响，无法做到真正意义上的独立。而许多问题恰恰来自家庭和父母自身。在学校面对这种情况时，总会感到无力。叙事治疗提出了七个基本假设，其中一个假设是叙事治疗不试图进行长期的人格重建。因为学生可能仍在童年，回溯童年经验是不太可能的。而叙事治疗的基础是：所有人都通过故事了解自己和环境。书中分享了许多实用的技巧，如运用外化的对话，将问题与人分开，并为之命名；还有预设语言的使用，这与焦点解决有相似之处。除了处理心理问题学生，在学校有时还需要兼任德育角色，即如何与身陷麻烦的学生对话。书中第四章给出了参考。本书通过大量实例加解释来说明叙事治疗如何应用于学校的咨询工作，步骤清晰，通俗易懂，阅读起来很顺畅。内容并不复杂，周末两天的时间就可以看完，当然值得反复阅读。

心理学考研方向选择与就业前景全解析 1⃣ 发展与教育心理学 𐟌𑊢œ… 适合未来希望在教育领域发展的同学 𐟓 研究方向包括认知与思维发展、脑功能与认知发展、个性和社会性发展、儿童青少年心理等 𐟑‰ 教育心理学涵盖心理辅导与咨询、信息技术与教学心理、学校心理学等 𐟒력𐱤𘚦–𙥐‘：可进入高校担任辅导员，或在中小学从事心理教育工作 2⃣ 基础心理学 𐟔슢œ… 喜欢科研、有学术理想的同学的首选 𐟓 研究领域涵盖感觉、知觉、注意、记忆、思维、情绪情感等 𐟑‰ 研究方向：认知心理学、生理心理学、实验心理学等 𐟒력𐱤𘚦–𙥐‘：考博后可进入高校任教，或在企业进行人力测评、绩效考核，以及出版单位和教育机构等 3⃣ 应用心理学 𐟒𜊢œ… 不喜欢纯科研，但希望提升学历或学科素养的同学可以选择 𐟓 应用心理学分为咨询和管理两大方向，培养在工商企业、医疗、司法、行政管理部门从事教学、管理、咨询与治疗等领域的人才 𐟑‰ 主要研究领域包括心理健康咨询、组织管理心理学等 𐟒력𐱤𘚦–𙥐‘：可进入院校、企业、医院、监狱等就职

学校减压室建设，必备清单！在当今快节奏、高压力的社会中，学生们面临着巨大的心理压力。为了帮助学生更好地应对这些压力，许多学校都建立了心理减压室。这样的设施旨在提供一个放松和减轻压力的场所，以促进学生们的心理健康。接下来，我们将详细介绍如何建设一个学校心理减压室，并附上必备的设备清单。 𐟎蠥🃧†减压室的设计与布局位置选择：心理减压室应位于安静、隐蔽的角落，方便学生进入和教师引导。空间布局：采用开放式设计，确保空间宽敞明亮。设置独立的谈话室和休息区，以满足不同需求。色彩搭配：以柔和的色彩为主，如淡蓝、淡绿等，营造轻松、宁静的氛围。 𐟛‹️ 心理减压室必备设备清单软体家具：按摩椅或按摩床垫：帮助学生缓解身心压力，放松身心。休闲沙发和椅凳：为学生提供休息场所，等候或聊天时使用。地垫或坐垫：方便学生盘腿或席地而坐，促进身体的放松和精神的宁静。娱乐设备：舒缓音乐设备：如音响设备、音乐播放器等，可以播放舒缓的音乐或自然声音，以放松学生的情绪。心电瑜伽器材：如瑜伽垫、瑜伽球等，让学生在学习过程中释放身心压力。心理辅导设备：心理咨询室专用桌椅：为师生提供舒适的咨询环境。心理测试仪器：如情绪测试仪等，用于评估学生的心理状态和压力程度。心理书籍与资料：提供心理健康知识、心理疏导方法等资料，供学生参考和学习。 𐟧𙠥…𖤻–注意事项保持环境整洁卫生：定期清洁和整理心理减压室的设施和物品，确保环境整洁卫生。定期更新设备与资料：根据需要更新设备与资料，确保其有效性。配备专业人员：配备专业的心理咨询师或心理健康辅导员，为学生提供专业的心理健康服务。建立完善的心理支持体系：与其他心理健康教育部门紧密合作，为学生提供全面的心理支持。总之，学校心理减压室的建设是提高学生心理健康水平的重要措施之一。通过合理的设计与布局、完善的设备和专业的服务团队，我们可以为学生提供一个安全、舒适的心理放松空间，帮助他们更好地应对学习和生活中的压力。

甘肃兰州专门针对叛逆孩子的学校，陕西大正青少年素质教育学校，学校通过心理辅导、行为矫正和文化课程等方式，封闭式军事化管理，帮助孩子养成良好的行为习惯，帮助孩子树立正确的三观，帮助孩子改掉不良习惯，重塑健康心理和积极态度。#叛逆孩子教育学校# #叛逆期孩子教育# #全封闭式军事化管理学校#

【重庆八中教育集团构建特色心理健康教育模式——为学生的人生“披上铠甲”】走进重庆市八中渝北校区时，恰逢课间休息时间。操场上，孩子们奔跑玩耍，脸上满是纯真、开朗的笑容。这是记者对这所学校学生的第一印象。守护这份开朗的，是学校一个特别的机构——“心语心苑”心理辅导室。像重庆八中渝北校区这样的心理辅导室，目前已覆盖重庆八中教育集团十个校点。近年来，该集团持续健全完善“家庭、学校、医院、社会”协同育人机制，保障青少年健康成长。引入专业力量提供多样服务 “比起学习成绩，我们更注重学生的心理健康。”重庆八中党委书记、重庆八中教育集团总校长周迎春说。“重庆八中教育集团校点多，学生人数多且成绩优秀，但部分学生存在心理健康风险。心理健康教育是一项专业性很强的工作，虽然学校教师都接受过相关培训，但仍难以满足学生实际心理需求。” 为此，该集团长期组织心理专家进校指导教师开展心理健康教育工作，全面促进学校教师心理健康教育素养与专业技能提升。今年10月，还聘请中国心理学会理事长、北京大学心理与认知科学学院教授苏彦捷为集团学校心理副校长，探索学生心理健康的呵护之路。 “刚开始，很多学生不愿意来我们这里，现在，这里是同学们休闲娱乐的地方，如果学习累了，这里是他们的‘加油站’，如果遇到烦心事，这里又是他们的‘解忧站’。”重庆八中宏帆中学专职心理教师肖建平介绍。 “近年来，我们通过持续不断地教育、科普，让青少年理解心理问题不是洪水猛兽，遇到问题可以到学校的心理辅导室找专业的心理辅导老师求助，有效呵护了青少年心理健康。”重庆八中副校长、八中龙兴中学校长付英说。为了进一步充实服务力量，集团学校还联合一些高校心理学专业的师生团队，建立起“高校+心理健康教师”的专业化服务队伍，常态化开展专业心理健康服务。加强日常关怀及时介入疏导 “感谢学校心理辅导老师，和他们的交流让我重拾信心，他们伴随我高中学习的整个阶段，让我真正理解了学习的意义。”回顾3年前的经历，现就读于浙江大学的袁华（化名）动情地说。 2021年，正读高二的袁华因自我期望过高，在现实打击下陷于迷茫，导致严重抑郁，不得不休学。休学期间，他积极寻求专业心理治疗，并定期与学校心理辅导老师交流。在学校心理辅导老师的帮助下，他的抑郁情绪得到有效缓解，逐步走出自我否定的“泥沼”。袁华是重庆八中教育集团心理育人工作的众多受益者之一。近年来，该校坚持健康第一的教育理念，坚持育心与育德相结合，扎实推进心理育人工作。去年9月，重庆八中沙坪坝校区高一（27）班班主任吴朋阳在每两周一次的校区班主任工作例会上，向学校反映班上有个新来的男生张明（化名），他平时不爱参加集体活动，在班里不爱说话。列席会议的专职心理教师王强认真记录下了这些情况。通过家访、谈话等方式，王强发现，张明最主要的问题是缺少陪伴导致的不自信。于是，他与吴朋阳沟通协商，确定干预策略，一方面和家庭沟通，劝导家长加强对孩子的陪伴；另一方面，通过积极的反馈和支持，帮助孩子建立正面的自我认知。经过帮扶，如今，张明比过去更自信了，和老师同学的交流也多了起来。有烦心事找心理老师求助，已经成为学生们的普遍共识。重庆八中学生处主任罗来莉告诉记者，过去鲜有学生主动找到学校的心理辅导室求助，心理老师找学生聊天，很多学生还不愿意谈。而现在，越来越多的学生主动走进中心，倾诉学习生活中遇到的问题。家校医社协同共绘“同心圆” “我女儿的成绩在班里一直是中上水平，但我对她的期待是要拔尖才行，因为学习的事经常批评女儿，她压力大不说，我自己也很焦虑。”参加了学校组织的“家长课堂”后，心理学教授的课让重庆市八中科学城中学高三（35）班赵婷（化名）的母亲刘敏触动很深。 “听了这堂课，我很想对孩子说一声抱歉。”刘敏来学校听了一次“家长课堂”后动情地说。这样的“家长课堂”，学校每个月都会举办一次。不止重庆八中渝北校区，在重庆八中教育集团全部校点，每学期有四个周末下午，是开设给家长的“心理沙龙”时间。周迎春介绍，学校依托学生心理与生涯发展指导中心的专业优势，引导家长树立科学的教育观，提高家庭教育能力，推动心理健康工作向家庭和家长辐射延伸。守护未成年人心理健康，需要完善家庭、学校、医院、社会协同育人机制。2010年起，重庆八中教育集团便常态化开展全集团中学生心理健康教育教师专业技能培训，累计开展500余场次心理健康培训活动。（中国教育报-中国教育新闻网记者　杨国良）

「建兴中学一学生系自缢身亡」每次看到这样的事件，心里都很难受，到底是什么原因，让现在的青少年心理承受能力这么脆弱，学习的压力？还说家长的忽视？还是学校心理辅导的薄弱？希望能有一个真相！

𐟓š无锡初三复读，心灵再启航𐟛𓯸 𐟏륈三复读学校，不仅是求知的殿堂，更是心灵的港湾。𐟓–在这里，每位学子都能得到专业的指引，针对薄弱环节进行精准提升。𐟒ꥐŒ时，学校提供心理辅导，助力学子们建立自信，调整心态，为中考再战做好充分准备！𐟒

合肥工业大学两名食堂工作人员因争吵导致大量饭菜被打翻在地。据报道，这起事件发生在11月28日晚间，涉事的两名员工已被辞退。视频中显示，食堂内两名工作人员争吵激烈，并将新做的饭菜从窗口扔出，导致现场一片狼藉，不仅造成了食物的浪费，也影响了食堂的正常秩序。这一事件不仅反映了个别工作人员情绪管理的缺失，也暴露了学校在员工管理和培训方面的不足。浪费粮食的行为是不可接受的，尤其是在全球粮食安全形势严峻的当下，每一粒粮食都应当被珍惜。学校作为教育和培养人才的地方，更应以身作则，教育学生和员工珍惜资源，反对浪费。学校应加强对员工的专业培训和心理辅导，提高员工的情绪管理能力，防止类似事件再次发生。此外，社会也应加强对粮食浪费问题的关注，通过立法、教育、媒体宣传等多种手段，提高公众对粮食安全的认识，共同营造珍惜粮食、反对浪费的良好社会风气。

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