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惠东中学最新视觉报道_惠州中学在惠州排名第几(2024年12月全程跟踪)

内容来源：批发价SEO所属栏目：热点更新日期：2024-12-03

惠东中学

《县中的孩子》：被遗忘的教育困境 𐟓š《县中的孩子》这本书，真的是让人眼前一亮。它是北京大学教育学院的副教授林小英写的，她多年来一直在研究教育政策的改革。这本书从县城的视角出发，深入剖析了中国教育事业的现状，特别是县域教育的问题。 𐟑𖤸�𝧚„2000多个县中，容纳了全国50%以上的学生。然而，这些孩子们在以城市精英教育为标准的教育体系中逐渐被忽视。关注他们的教育问题，才是掌控中国未来教育的关键。 𐟏륜襎🥟Ÿ教育中，出现了一些令人担忧的现象。很多孩子从县中学校里流失，有的因为家庭条件好，转去了更好的城市学校；有的则被学校和教育者放弃，早早地进入社会成为劳动者。 𐟓–比如，撤点并校政策让很多村办、乡办学校逐渐合并。虽然教育资源集中有利于教育工作的开展，但却忽略了学生和家庭的压力，容易引发一系列教育难题。 𐟏…又比如，在教育资源充足的学校里，学生们竞争激烈，甚至整个学校都处于内耗之中；而教育水平较低的学校，则选择了躺平，教育工作者们放弃了对学生的责任和义务，导致了教育的缺失。 𐟌谈论教育，我们不应该只关注那些精英学校。虽然他们有着最好的生源、最优秀的老师、最先进的教学设施，但他们只能代表一小部分学生。县域中的学生教育问题，才是教育改革最应该关注的重点。 𐟑颀𐟏륎🤸�„许多教育工作者拥有不俗的教学功底和管理能力，他们对整个县域教育问题有着直观的了解。然而，衡量一个学校的实力，往往单纯地取决于升学率这个指标，这显然背离了教育的本质，也忽略了县域教育面临的困境。 𐟓š我们常说“学习是改变现状的唯一出路”，但对于县中的孩子而言，接受平等的教育似乎都成为了一种苛求。他们是输在起跑线上的一群人，早早地被安排了未来的命运。 𐟓–读完《县中的孩子》，我深感这群被忽视的孩子是决定中国未来的基石。重视教育问题，要从他们开始做起，这才是教育未来应该走的路。

北海道（Hokkaido），是日本47个都道府县中唯一的道，属于日本地域概念中的北海道地区，也是最北的一级行政区，为日本除了本州以外最大的岛，也是世界面积第21大岛屿，略小于爱尔兰岛。南以津轻海峡界本州岛，北以宗谷海峡界库页岛。札幌是北海道的行政中心以及最大城市。以札幌为中心，北海道形成了日本三大都市圈以外著名的札幌都市圈。

县中的孩子们：被抽空的未来与希望最近在小破站上刷到一个视频，林老师在“十三邀”节目中接受采访，谈到了县中的一些问题。看完后，我决定买本书好好读一读。今天终于收到了书，迫不及待地翻了翻前言和第一章“被抽空的县中”。作为一个从小县城出来的孩子，我对县中的衰败和改革转型有着切身的体会。 𐟓š 林老师在书中提到了县中生源流失的恶性循环，这一点我深有感触。小时候上小学的时候，因为没有政策限制，很多同学都去了市里的初中，因为可以直升市里的好高中。到了初中升高中，虽然有规定不让跨区域升学，但很多优秀的同学还是凭借出色的中考成绩离开了县城，去了市里最好的高中。这样一来，市中对县中的两次“掐尖”现象就出现了。林老师也在书中提到，现在高层决策者已经开始关注这个问题，并出台了一系列措施。至少现在这些“规定”确实发挥了一定作用，严格限制了学生外流。虽然不能完全打破原先的恶性循环，但对提振公众对县中教育的信心还是有很大帮助的。 𐟑𖠦ž—老师还提到了“留下的孩子”，他们才是未来国家的底色。这些孩子被称为“被留下的孩子”，其实也不夸张。毕竟，在县中教育失去信心后，他们的父母也希望能把他们送到更好的平台去求学。现在“职业教育”被公众认为是教育链的最低端，“职业教育”的滤镜该如何打破？这些“留下的孩子”和“精英式教育模式”又该如何相处？这些问题都值得深思。 𐟏›️ 林老师在书中详细论证了县政府和县教育局“条块分割”和权力资源配置问题。县城的“差序格局”和错综复杂的利益关系又会将县中的未来指向何方？“托管式”或许是一个应对良策。老师和学生是县中教育的关键，老师的“自我价值”和学生的“人生梦想”是绑定在一起的。老师的待遇得不到保障，那么学生要实现梦想也会受阻。 𐟌𑠦ˆ‘不认同给县中的孩子贴上“垮掉的一代”的标签。他们的未来走向是各种因素综合的结果。期盼县中教育会逐步走向更好。

《县中的孩子》：那些年，我们心中的影子在贫瘠的土地上长大的我们，仿佛总是缺少些什么。或许是基础常识的匮乏，或许是自卑与无知的困扰。社会中没有筹码，让我们缺乏信心，难以有所作为。学校应该为每一个个体的成长提供最基本的知识、能力、情感和价值观的培养。然而，在贫穷落后的地方，这种基础性的教育往往被忽视。当地政府和民众的弱者心态，自卑又自负，可怜又可恨。伯恩斯坦在讨论“有效的民主”时提到，首先，人们必须感觉到他们在社会里有筹码，即能接受和被给予；其次，人们必须有信心，现行的制度安排能否实现这些筹码？如果无法实现，那么权利就会成为一种虚设。在这样的校外氛围下长大的孩子，进入高中阶段，就已经养成了比较接纳周遭世界的态度。我们看到的是他们课余生活单的一面，而他们似乎在不知不觉中养成了独处和淡然处之的本领。在广东某所县中，面对各方都十分担心的学校安全问题，学生们反而不以为然。与一线城市知名中学的学生相比，他们以平常心看待这个世界，并与之和谐相处，让人在他们身上看到最朴素的态度和情感。权利是自信的条件。如果该权利没有得到满足，那么不论是教师或学生都会缺乏自信，当缺乏自信时，就很难有所作为。这个权利是自信的条件，属于个人层次的运作。

「1067喇叭花快报」▲29日，日本环境省和国土交通省公布了日本全国自来水调查结果，在日本47个都道府县中，多达46个都道府县的自来水管中，都检出了具有致癌性的有机氟化物。

「乡村教育未来如何发展」【「乡村教育提升突破口何在」】“农村教育首先要把县中办好，县中办好了，农村的基础教育才能发展得更好。”前不久，北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远在2024年乡村教育发展论坛上说。顾明远建议，把城市的优质资源输送到农村：“我主张发达地区的县市对口支援农村县市，一个市对口支援一个市，一个县对口支援一个县，这是一种方式。”让教师既能从乡村“流”到城市，还能从城市“流”到乡村，才能给乡村教育注入真正的活力。　除了教师，另一个关键点是学生。“教育领域就是两个主体，一个是教育者，一个是学习者，这两个主体的质量关系到我们整个教育发展的质量以及教育强国建设。”北京师范大学中国教育政策研究院副院长薛二勇说，对于乡村学生来说，应该重点关注他们能否全面发展。乡村教育提升突破口何在

{心灵赋能筑梦前行——湖北荆门市沙洋县第一初级中学心理健康宣教月活动圆满收官} 为贯彻落实《关于开展沙洋县中小学第二届心理健康宣教月活动通知》文件精神，湖北荆门市沙洋县第一初级中学在10月中旬至11月下旬策划组织开展了一系列丰富多彩的心理健康宣教活动，旨在提升学生心理健康素养，促进教师心理发展，营造良好的学校心理健康氛围，提升师生对自身、对他人心理健康的关注。一是探索心理，助力成长——学生心理团辅课。10月中下旬，学校专兼职心理健康教师根据各班情况开展了丰富多彩的团辅课：《笑迎初中生活》《结识新朋友》等课程，培养学生乐观积极的心态，提升社交能力，增强归属感，帮助孩子们快速适应新学期、新学校；《热爱老师是一种智慧》增进师生关系，培养感恩之心，提高学习效率；《自我调节有方法》帮助孩子们学会认识、接纳和调节情绪，增强抗压能力和提升自我管理能力。二是以笔润心绘说成长——学生原创漫画比赛。11月上旬，另一场别出心裁的活动“以笔润心绘说成长”心理四格漫画原创比赛，以一种新颖而富有创意的方式吸引着全体师生的目光。活动以“心理四格”漫画为载体，巧妙地融合了心理学元素与漫画创作的趣味性，旨在通过简洁明快的四格画面，展现同学们在成长过程中的心理变化、情感波动、人生哲理或心灵感悟。同学们纷纷拿起画笔，用他们自己的心灵故事勾勒出一幅幅生动有趣的漫画故事，表达了自己成长过程中的喜怒哀乐与向上拼搏的乐观精神。三是家校合作，共育花开 ——家长会讲座。11月下旬，学校精心组织了家长开放日活动。学校心理健康负责人田小芬为家长们做了题为《以心传情，共筑成长——关注、理解、尊重与鼓励的家庭教育力量》的讲座，从关注、理解、尊重与鼓励四个方面，与家长交流一个家庭怎样为孩子们创造一个充满爱与支持的成长环境。家长们反馈说，交流不仅让他们进一步认识到家庭教育在心理健康中的重要性，而且学到了很多实用的与孩子沟通小妙招，从中受益颇多。四是以爱润心，携手共进——教师减压团辅课。11月下旬，学校邀请长林中学专职心理健康教师胡萍在润美楼三楼团辅室为老师们上了一节教师减压团辅课。课上教师们围成一个圈，互相诉说目前工作中面临的压力，然后请每组代表畅言压力对情绪的影响以及工作中如何应对。教师是教育之本、兴教之源，教师的身心健康既关系到教师的职业发展和生活幸福，又关系到学生的健康成长，是学校心理健康教育中很重要的一部分。此次活动旨在帮助老师们提高情绪调节能力，提升职业幸福感，得到了老师们的一致好评。心理健康是与每个人终生相随的人生课题，在未来的日子里，该校将继续致力于师生的心理健康教育，加强心理健康教育队伍建设，开发多样的心理健康教育形式，推进师生身心和谐可持续发展，为师生的健康成长保驾护航。（湖北荆门市沙洋县第一初级中学：王光兴、孟晓慧）

「每日来馆」2024年10月4日「易烊千玺粉丝公益图书馆」鹤城馆来馆阅读人数为173人、洪江馆来馆阅读人数为467人、安江馆来馆阅读为20514人次！@TFBOYS-易烊千玺【馆馆的每日推荐】今日馆馆推荐的是林小英的《县中的孩子》。这本书是北京大学教育学院林小英副教授所著的一本关于中国县域教育生态的书籍。在教育领域，城市精英教育系统中的育儿焦虑被不断放大，而占全国学生数量一半以上的县中孩子的教育需求却常常被忽视。在这样的背景下，作者林小英带着学生在2019年到2022年辗转于中国东、中、西部不同县域的学校进行调研，试图深入了解县域教育的现状和问题，最终写出了这本书。这本书以田野调查的方式，真实地呈现了中国县域教育的生态，让更多人了解到县中孩子和教育工作者的现状与困境。促使人们思考县域教育的出路，以及如何改善县域教育生态，让更多县中孩子能够获得更好的教育资源和发展机会。同样也为教育政策的制定和改进提供了参考，有助于推动县域教育的改革和发展。 “也许我们要思考的是，县域教育能够容纳和希望接受的到底是什么？”——林小英《县中的孩子》

县中的孩子：我们欠他们一个怎样的教育？ 𐟓š《县中的孩子》 ✒️林小英这本书的书名《县中的孩子》吸引了我。虽然书中没有直接采访孩子们，但每一个参与者都投射出了县域教育最根本的主体——学生。作者说，这些孩子来自中国2000多个县，占据了50%以上的学生人口。我也是县中的孩子，回顾自己经历的县域教育，再环顾中国其他县域的教育，不得不承认，我们确实有幸运，但也有亏欠。书的开头讲述了作者采访在富士康打工的年轻人，问他们在来富士康之前在学校过得怎样，受访者表示他们是不被期待的。这些年轻的受访者大多只有高中或中专学历，来自中西部经济欠发达地区的农村。作者在他们身上感受到了学校教育系统对他们的亏欠。关于县域教育，有很多政策，政策的制定有一定的道理，但在具体实施过程中产生的影响如何，都会放大体现在每个个体身上。这些个体包括县域教育的参与者——学生、老师、家长和教育局。这些放大后的结果如何，太需要一部这样的田野调查来披露了。当我们的目光都聚集在“鸡娃”“精英教育”“教育移民”的时候，好像忘了一半中国普通学生的命运，更值得被关注、被讨论。我很难描述经济欠发达地区县域教育的困境，但以读者的眼光来看，这些问题太多了，太重了。教育在天大的事，在一个人口众多、经济发展不平衡的国度里，教育系统的困难也是天大的。资源的不平等、机会的不平等可能会约束县域学生的一生。县域教育工作者也面临很多的困难，教育情怀和现实的差距。我们不能指望一个体制外的团队，一次田野调查，一本书便能给出解决县域教育困难的灵丹圣药，这很不现实。这本书的首尾呼应给我留下的印象最深刻。作者在书的最后讲了一个故事，她在一个县调研并开了一场讲座，结束后去参观了一个由土匪创建的学校。到了发现，有十个当地的中小学校长和一个幼儿园园长在等她，因为他们没赶上作者的那场讲座，便来这里等她。饭桌上互相交流，这些校长说他们早就试着放下对学习成绩的执念，他们想如果这些孩子注定无法升入较好的大学，给他们提供可以一生回想的学校教育体验，是他们尝试在做的事情。他们问这位来自首都，来自北大教育学院的教授，他们的做法可行不？他们没有希望作者的一次调研可以改变现状，他们只是想看见，被听到，那个地方还有很多孩子，他们是县中的孩子，也是我们的孩子。

【教师要活的通透】「教育微言」学校一个73年男同事，今年51岁，活得太通透，有以下14点： 1.不申高级教师职称，不当班主任，对于评优评先无所谓。 2.工作上只完成本职任务，不主动揽额外的活。 3.与人交流平和淡然，不争论是非对错。 4.不在乎领导的批评或表扬，心态始终平稳。 5.业余时间专注于自己的 ...

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