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人本教育

𐟌Ÿ 肇庆市凤凰三立学校：高中新选择！𐟌Ÿ 𐟎“ 高考在即，选择一所理想的高中至关重要！肇庆市凤凰三立学校，创办于2018年，是一所涵盖小学、初中、高中的全寄宿制学校，以其卓越的教育理念和显著的教学成果，赢得了社会各界的广泛赞誉。 𐟏력� ᥻𚧭‘典雅恢弘，管理团队专业且富有智慧，师资队伍热爱学生、敬业奉献。课程设置现代多元，旨在培养具有国际视野的高素质人才。 𐟓š 凤凰三立学校秉持人本教育理念，以“培根铸魂，立德树人”为使命，以中华优秀传统文化为特色，致力于将学生培养成为德行高尚、学业有成、志向远大的栋梁之材。 𐟌Ÿ 学校全面贯彻党和国家教育方针，致力于为家庭培养孝子，为国家育栋梁。选择凤凰三立学校，开启一段精彩的高中之旅！

校长为什么不尊重人才？教育体制真值得反思不少校长开口就是人本主义，却既不怜惜学生，又不尊重优秀教师。所有深通功利教育的资深校长都懂得这些规律，也才有强大逻辑轻视优秀教师： 1 刷题海的教育根本不需要优秀教师，只需要黄牛精神。教育蜕变成简单野蛮的刷题革命，就抹掉优秀教师。所有教出成绩的所谓优秀教师不过是时间熬出来，跟学生的优秀一样，没有休止地刷题，必然积淀出高分。 2 学校命运与己毫不干系，决定自己官运的是别的因素。就算优秀教师在应试教育中也有优势，校长仍不器重。校长都懂得，学校升学质量就是社会声誉，关系学校前途，可是学校前途与已无关。多少校长把好中学迅速变成平庸学校，可仍然当校长，甚至到更好的学校任校长。 3 校长与优秀教师隔阂很深，毫无客气地将优秀教师烂在平庸岗位上。校长与优秀教师格格不入，形成天然隔阂，彼此都瞧不惯。不过，校长的基本策略是，蔑视优秀教师，置于平庸岗位，用时间将你烂成平庸之辈。既不放你走，又不重用你，十年二十年，你就沦落为彻底的平庸之辈。校长负责制执行多年了，问题日益严峻；应试教育不仅害苦学生，也浪费优秀教师：教育真值得反思。校长那些事儿护苗有我2024冬日发文打卡

大纲解析：学习与复习的那些事儿 𐟓š 今日学习内容：教育心理学第二章：建构主义与人本主义建构主义：这一章主要讲了知识观、学习观、学生观和教师教学观。记住这些观点，理解它们在教育中的应用就OK啦！人本主义：这一部分主要关注情感，强调非指导教学和有意义自由学习。是不是感觉有点文艺范儿？中教史第四章：魏晋南北朝和隋唐的教育制度与实践西晋：国子学的出现标志着官方教育体系的开始。南朝宋：四官（儒、玄、文、史）和总明观，感觉像是古代的学术研究机构。北魏：中书学、皇宗学、太学、三学分建，教育体系开始多样化。隋唐：教育机构：国子监，官方教育机构的最高峰。教育管理：统一管理与对口管理并举，中央和地方分级管理。具体表现为中央官学（六学一馆➕专门学校）、地方官学（府、州、县），私学（初级私学➕高级私学，高级私学后来发展成书院~）。学校教学管理制度：入学教学要考核，休假学礼要督责。是不是有点像现在的学校管理？学校教育发展的特点：学校体系的形成、教育体制分级管理的确立、学校内部教学管理制度及法规的完善、重视专门教育、学校教育制度多样化等级化等等啦。选士制度：科举制，包括原因、科目、程序、方法。是不是感觉像现在的公务员考试？科举制度与学校教育的关系：相互促进、相互制约。有点像矛盾中的平衡吧。科举制度的影响：积极方面，加强中央集权、选士育士紧密结合、使选拔人才较为客观公正；消极方面，欺骗性、束缚思想，败坏学风、国家只重科举忽视学校教育。是不是有点像现在的应试教育？今日复习内容：外教几个教育巨头赫尔巴特：德国的教育家，提出很多教育理论。夸美纽斯：捷克的教育家，提出“泛智”思想。福禄培尔：德国的教育家，提出幼儿园教育理念。卢梭：法国的思想家，提出自然教育理论。今天的333就学到这里啦，感觉像是复习了一下教育学的发展史。

包豪斯设计教育：诚实、普世与人本关怀摘要本文将深入探讨包豪斯设计教育中的“善”，特别是其“诚实、普世与人本关怀”的理念。通过对其再认识，我们希望能帮助人们更深入地理解“真、善、美”等设计伦理在设计教育中的重要性。好词包豪斯设计教育：诚实、普世与人本关怀设计诚实：为更如意生活乌托邦气氛：丝丝感动与人本关怀普世情怀：“逸想”还是“寻觅” “大众性、关怀性的设计活动” 好句对于战后的德国而言，政权的掌控者把设计作为“承诺给民众以民主的、现代化未来”的保障力。设计在日常用品中的应用不仅实现了功能、美感与人性的较好统一，还为消费者勾勒了未来生活的美好图景，给予民众希望和信心。设计师将设计理念融入物质生活用品当中，实现了实体在文化体验上的一次升级，带给社会价值与文化轨道一次有益重塑。是出于关怀式的道德伦理，是一种“先天下之忧而忧”的普世情怀，设计师则是切实将理念融入社会并带来巨变的突出个体。从包豪斯设计教育角度来看，该设计理念当中功能和人本关怀的缺失，极大地背离了战后德国设计的时代追求。结语回望包豪斯，从其设计教育的诚实、普世、人本关怀等伦理性的视角挖掘并剖析包豪斯设计教育的思想精髓，可极大帮助设计教育在理念与实践上的同步革新，为设计者的创新培养打造根基，将大众需求作为设计的风向标，这样的设计师必定会获得和拥有作为设计者的真正尊严。而就设计尊严的实现来源来看，是以设计伦理为基础，以设计道德为规范，兼顾两者的自我探索与实践作为设计行为的前提。

𐟓š 探秘《大同书》中的理想教育体系 𐟎“ 𐟓–【大同书】的起源《大同书》是康有为撰写的一部小说，书中描绘了一个没有私有制和等级制的理想社会。在这个社会中，教育被视为一个前后相衔接的完整体系，从人本院到大学院，每个阶段都扮演着不同的角色。 𐟑𖠤𚺦œ쩙⯼š胎教的重要性人本院是整个教育体系的基础，专注于胎儿教育。康有为认为，胎儿时期是人生的关键期，因此非常重视胎教。 𐟑砨‚𒥩𔩙⯼š学前教育的开始育婴院是婴儿断乳后进入的地方，主要承担学前教育。在这里，孩子们开始学习基础知识，为未来的学校教育打下基础。 𐟎’ 小学院：初等教育的起点 6岁的儿童进入小学院，接受初等教育，直到10岁。小学院是学龄教育的开始，为中学院和大学院的学习打下基础。 𐟓š 中学院：道德与知识的增长 11到15岁的儿童进入中学院，开始接受中等教育。这个阶段是人生的关键期，教育应致力于学生的道德发展和知识增长。 𐟎“ 大学院：学龄教育的巅峰 16到20岁的青年进入大学院，这是学龄教育的最高阶段。大学院专注于专业学习和实验研究，强调德智体的全面发展。 𐟌Ÿ 康有为的理想康有为在《大同书》中对教育制度的构思，反映了他对发展新教育体系、建构完善教育制度的愿望和理想。他的设想不仅体现了对教育的重视，也展示了其对理想社会的憧憬。

𐟓š罗杰斯人本主义学习理论探秘 𐟔罗杰斯，这位被誉为“人本主义心理学之父”的心理学家，为我们带来了独特的人本主义学习理论。 𐟒ᩦ–先，罗杰斯强调情感和认知的统一性。他认为，情感和认知是人类精神世界的两大支柱，它们相互融合，共同构成了个体的完整人格。因此，教育的目标应是培养身心和谐发展的人。 𐟓–其次，罗杰斯提出了有意义学习的概念。他区分了有意义学习和无意义学习，认为有意义学习能促使学习者产生深刻的变化，包括行为、态度、个性和未来行动方针的选择。这种学习方式不仅涉及认知层面，更要求学习者全身心投入，与个人经验相融合。 𐟎“最后，罗杰斯倡导以学生为中心的教学理念。他强调，教育的目的是促进学生的个性发展，发挥学生的潜能，并培养学生学习的主动性和积极性。教师的作用在于为学生提供学习的条件和手段，促进他们自由地成长。这种教学理念被称作非指导性教学模式，教师在这里的角色更像是一位“助产士”或“催化剂”。

考研333教育综合：课程与教学的心理解析 𐟓š考研333教育综合：深入探索教育心理学的关键考点亲爱的考研小伙伴们，今天我们来聊聊考研333教育综合中的教育心理学部分。教育心理学是教育学科的重要分支，对于理解学生心理和指导教育实践具有重要意义。 𐟔教育心理学概述首先，我们需要明确教育心理学的研究范围。它主要研究教育情境中学生的心理现象、发展规律以及学习、教学过程中的心理规律。通过深入了解学生的心理特点和需求，我们可以更好地设计教学方案，提高教学效果。 𐟓š关键考点一：学习理论学习理论是教育心理学中的核心考点之一。它包括了行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论等多个流派。每种学习理论都有其独特的观点和方法，对于理解学生的学习过程具有重要的指导意义。行为主义学习理论强调刺激与反应之间的联结，通过奖励和惩罚来塑造学生的行为。认知主义学习理论则关注学生的心理加工过程，强调知识的主动建构和内部表征。人本主义学习理论则强调学生的情感、态度和价值观在学习过程中的重要性。 𐟓š关键考点二：学习动机学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力。在教育心理学中，学习动机是一个重要的研究领域。了解学生的学习动机有助于我们更好地激发他们的学习热情，提高学习效果。内在动机源于学生对学习任务本身的兴趣和爱好，如好奇心、求知欲等。外在动机则来自外部环境的刺激和奖励，如教师的表扬、家长的奖励等。 𐟓š关键考点三：教学策略教学策略是教师在教学过程中采用的方法和技巧。在教育心理学中，教学策略的研究有助于提高教学效果和学生的学习效率。合作学习策略强调学生之间的合作与交流，通过小组合作、讨论等形式来促进学生的知识建构和思维发展。自主学习策略则鼓励学生独立思考、自主学习，通过提供学习资源和指导来培养学生的自主学习能力。 𐟒ᥤ‡考建议在备考考研333教育综合时，我们需要重点关注教育心理学中的这些关键考点。通过深入理解学习理论、学习动机和教学策略等方面的知识点，我们可以更好地掌握教育心理学的核心思想和应用方法。同时，我们还需要结合教育实践进行案例分析，加深对知识点的理解和应用。 𐟌ˆ最后，祝愿每一位考研的小伙伴都能在备考过程中取得优异的成绩，实现自己的梦想！加油哦！𐟒ꀀ

24考研333统考高频考点及备考技巧今年333教育综合首次参加统考，很多同学感到焦虑，不知道如何备考，尤其是临近冲刺阶段，容易感到迷茫和崩溃。其实，有捷径可走！没有思路的姐妹们，直接跟着我学高频考点吧！ 𐟌Ÿ333教育综合考点汇总，直接跟着考点走： ✈️考察50次以上的高频考点：教育原理：教育作用（6分）、教育性质（4分）、教育功能（4分）、教育目的（8分，重难点备考）教育心理学：皮亚杰（5分）、问题解决（5分）、科尔伯格（5分）、知识学习（2分）、人本主义、构建主义、行为主义等（8分）中国教育史：孔孟（2分）、学记（3分，重点记忆）、科举（3分）、董仲舒（4分）、韩愈（2分）、中体西用（3分）、蔡元培（3分）、革命根据地（2分）外国教育史：苏格拉底（2分）、新教育运动（3分）、人文主义、进步主义、要素主义、结构主义等代表人物及其主要内容 ✈️考察100次以上的高频考点：教育原理：影响人的发展因素（难点）、全面发展（10分）、新课改（10分）、教学原则、过程以及发展等重点备考（10分）、德育原则（重点）教育心理学：维果斯基（7分）、人格与社会发展（难点）、学习动机（8分）、学习策略（7分）、影响知识理解的因素（8分）中国教育史：书院（5分，重点备考）、百日维新（5分）、1922新学制（8分，重点）、近代教育体制变革（难点）外国教育史：夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特、杜威等重点人物及其理论，各国重要法案（8分）以及欧美教育思想和发展历程（重点备考） ⚓备考技巧：选择题考察：教育学原理、中外教育史、教育心理学论述题：中国教育史，外国教育史材料分析题：教育学原理，教育心理学备考顺序：教育学原理——教育心理学——中外教育史，按照重要程度依次备考，先攻克较难的，再解决简单的就轻松很多刷题：我用的kc题库、fb考研，以及宁小文333课上附带的真题演练题库，先巩固再提升，线上刷题保持题感，最后再真题冲刺，查缺补漏论述题重点记忆，全靠背，然后用宁小文333教综课上老师讲的主观题解题技巧去答题，尽量一分都不要丢；材料分析很难拿满分，扣分尽量不要超过10分；选择题是最重要的，也是最好丢分和最好拿分的板块，一个2分，甚至可以说，选择题错的越少，你的分越高！

教资科二背诵技巧：轻松掌握选择题！ 𐟎ˆ教资科二背诵小妙招，让你轻松应对选择题！𐟎ˆ 𐟓–心理学部分：心理学之父——冯特教育心理学之父——桑代克行为主义之父——华生人本主义之父——马斯洛 𐟓š教育学部分：教育学之父——夸美纽斯现代教育之父——赫尔巴特幼儿园之父——福禄贝尔中国幼儿教育之父——陈鹤琴 𐟐𖥊觉饮ž验小故事：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫 𐟓š认知主义学习理论：格式塔的完形一顿悟学习理论布鲁纳的认知一结构学习理论/发现学习理论奥苏贝尔的有意义接受学习理论加涅的信息加工学习理论 𐟓š学习迁移理论：形成训练沃尔夫相同要素桑代克经验类比有贾德关系转化格式塔认知结构奥苏泊 𐟓š教育学重要人物：科举制度始隋唐，科举考试依四书生物起源利托尔，心理起源有孟禄精神分析弗洛伊，还有动机压抑论埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者绅士教育白板说，教育漫话属洛克教育心理教育学，教育心理桑代克杜威专长教育学，赫尔巴特教心学桑代克尝试错误说，共同要素迁移论教育无目的杜威，现代教育代言人大教学论夸美钮，标志独立学成立赫尔普通教育学，传统教育学代表 𐟓š心理学重要人物：精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派人格特质奥尔波，人格维度艾森克多元智力加德纳，三维智力吉尔福琼斯的对应理论，态度最早源朗格 ✨希望这些口诀和知识点总结能帮助你更轻松地备考教资科二，选择题轻松拿下！✨

叛逆青少年教育学校：让孩子重拾希望广东的清远麦田教育学校，专门为那些成长中遇到困难的青少年提供帮助。无论是沉迷网络、早恋、厌学逃学，还是离家出走、打架斗殴、小偷小摸等行为问题，这里都能找到专业的心理辅导和行为矫正。 𐟌𑠥� ᧚„教育方式非常注重“人本”意识，强调“体验”学习。传统的说教方式在这里行不通，学生们会通过大量的生活体验来成长。军事训练、公益拓展、社会实践等活动，都旨在让学生在真实的环境中亲身体验，感受生活的美好和阳光。 𐟒ꠥ†›事训练不仅是对学生意志力的磨练，更是对他们自力更生、坚强不屈品质的培养。通过严明的纪律和团结一致的精神，学生们学会了如何严守纪律、说一不二。这种训练过程也增强了班级的凝聚力，展现了师生们积极向上的精神风貌。 𐟎‰ 学校还组织各种有益身心的活动，让学生们找到除了电子产品以外的乐趣。文化学习也以培养学生浓厚的学习兴趣为主，采用灵活多样的教学方式，让学生在乐趣中学习，找到成就感。 𐟑• 在行为习惯方面，有专门的德育老师引导学生在日常生活中养成良好的行为习惯，如自己洗衣服、清扫卫生区域、叠被子、整理床铺等。这些活动不仅提升了学生的自我管理能力，也增强了他们的身体素质。希望这些学生们能把在军事训练中表现出来的顽强意志和优良作风转化为努力学习、刻苦钻研的动力，进一步提升思想觉悟，培育坚定意志和良好品质，努力成长为德智体全面发展的优秀人才。

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