当前位置：网站首页 » 观点 » 内容详情

麻雀课文朗读权威发布_四年级16课麻雀课文笔记(2024年12月精准访谈)

内容来源：批发价SEO所属栏目：观点更新日期：2024-12-02

麻雀课文朗读

𐟓š学霸笔记：探索大自然的奥秘𐟌🊰Ÿ“– 朗读课文，感受大自然的魅力。 𐟌𑠨ﾦ–‡描绘了大自然中哪些有趣的景象？ 𐟐栦‰𞥇𚧱𛤼𜧚„句子，体会生动的语言。 𐟐栥𐏩𚻩›€叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，带来愉悦。 𐟦… 老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，展现雄健勇猛。 𐟎‹ 微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。 𐟍‚ 在秋高气爽的日子里，倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，别有一番风味。 𐟓 在大自然这本“读不完的大书”中，你都读到了什么？仿照课文写一写，和同学交流。 𐟌ˆ 探索大自然的奥秘，感受大自然的乐趣，让我们一起成为大自然的读者吧！

三年级语文《读不完的大书》学习心得分享今天我们学习了课文《读不完的大书》，这是一篇充满趣味和探索的文章。以下是我对这篇课文的学习心得： 𐟓– 有感情地朗读课文首先，我们要有感情地朗读课文。通过朗读，可以更好地理解文章的内容和情感。 𐟓 字词过关接下来是字词的学习。我们需要拼读二会字并组词，书空四会字并组词，还要默写课后词语表。这些步骤可以帮助我们更好地掌握课文中的生字新词。 𐟗㯸说话训练课文中提到了“读不完的大书”，这指的是什么呢？原来指的是大自然。课文从两个方面介绍了这本“大书”：动物和植物。在第二自然段中，作者提到了哪些动物？它们各有什么特点？比如，小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，老鹰雄健勇猛，蚂蚁井然有序、勇敢忠贞。联系生活经验，谈谈你对“读不完的大书”的理解。大自然中有形形色色的可爱事物，蕴含着无穷的奥秘和无尽的乐趣。大自然像书籍一样深奥，其中的乐趣需要我们细心地寻找和感受。 𐟌🠥ˆ†享你的发现在“读不完的大书”中，你都读到了什么呢？比如，大自然中有许多有趣的植物，如会随着太阳转动的向日葵，被触碰后会“害羞”的含羞草，会吃虫子的猪笼草。通过这些内容，我们可以看到大自然的奇妙和多彩，感受到探索的乐趣。

大青树下的小学 𐟌𓰟Ž’ 𐟌ˆ 课前导入：我国西南边疆地区，多个民族和谐共处，共同建设美好的家园。今天，我们要走进一所特别的小学——大青树下的小学，感受那里的独特魅力。 𐟎�𙠧›‡：掌握10个生字，会写13个生字，并能正确读写重点词语。正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描绘的场景，找出新鲜感的词句，与同学交流。用自己的话说出“大青树下的小学”的特别之处，能借助提示，描述自己学校生活的某个场景。体会课文表达的自豪和赞美之情。 𐟓š 生词学习：晨：早晨，太阳出来的时候。绒：柔软细小的毛，带绒毛的纺织品。球：球形或接近球形的物体，某些体育用品。汉：汉族，男子。艳：色彩光泽鲜明好看。静：没有声响，安定不动。服：衣服，承认，服从，信服。装：穿着的衣物，故意做作，假作。扮：修饰，打扮。孔：洞，窟窿，量词，方言，用于窑洞。雀：特指麻雀，泛指麻雀同类的小鸟。粗：条状物横剖面较大，略微。 𐟓– 理解词语：坪坝：方言中指平坦的场地。鲜艳：鲜明而美丽。绚丽多彩：形容色彩华丽。敬爱：尊敬热爱。好奇：对不了解的事物感到新奇而感兴趣。打扮：使容貌和衣着好看。 𐟎‰ 理解课文：早晨，从山坡上、坪坝里走来了许多小学生，有汉族的、傣族的、景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，连松鼠也赶来看热闹。下课了，同学们又在做什么呢？大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 𐟕𐯸 结尾为什么要写“铜钟”和凤尾竹的影子？写“铜钟”和“凤尾竹”的影子，使人联想到钟声悠悠不绝和影子连绵萦绕，表达一种难忘和怀念之情。

𐟌🦎⧴⥤稇꧄𖧚„奥秘：读不完的乐趣𐟌𓊰Ÿ楜襤稇꧄𖤸�Œ有哪些有趣的动物让你印象深刻？ 𐟌𑤽 最喜欢哪种植物？它的特点是什么？ 𐟍ƒ课文中描述了大自然的哪些“好玩的东西”？朗读并找出类似的语句，感受生动的语言。 𐟐橺𛩛€儿叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，让人感到愉悦。 𐟦…老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。 𐟍‚微风吹来，沙沙的树叶声，如同温柔的细语。 𐟌𓥜觧‹高气爽的日子里，倒映在池塘中的树木，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。 𐟌𜨯𛨊𑤸�Œ你都读到了什么？仿照课文写一写，和同学交流。 𐟌🨯𛥮Œ课文后，你有什么感受？和大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？

𐟦‹四年级语文《蝴蝶的家》知识点全解析𐟓š 𐟓– 四年级语文上册《蝴蝶的家》这篇文章，以“蝴蝶的家到底在哪里？”为线索，讲述了“我”对雨中蝴蝶的深深担忧，以及不断寻找蝴蝶家的过程。全文真挚地表达了“我”对小生命的关爱之情𐟒–。 𐟔 在学习这篇文章时，可以边读边提出问题，并试着将问题分类。例如，“文中为什么要反复写‘我’为蝴蝶着急？”这个问题从课文写法角度提出，通过勾画出相关语句并反复朗读，可以体会到“我”那急切的心情𐟒—。 𐟓 文章中还有一些需要认识的字，如避（b㬯𜉣€撼（h㠮）、喧（xu䁮）、檐（y㡮）。此外，还有一个多音字“雀”，它可以读作qi环，如家雀儿；也可以读作qu㨯𜌥悥픩›€、麻雀𐟘Ž。 𐟌𘠨𔨝𖦘輻꧄𖧕Œ中的美丽生物，与蝴蝶相关的诗句也有很多，例如：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”、“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”、“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。” 这些诗句都描绘了蝴蝶的美丽与自由自在的生活状态𐟒–。 𐟤” 通过阅读中运用提问策略，可以更全面深入地思考问题，加深对文章的理解，并养成敢于提问、善于提问的好习惯𐟎ˆ。

南京市空港小学李子娟老师语文代表课《麻雀》：以生为本生本课堂有条不紊：一是先学后教，奠基生本学习旅程；二是借题发挥，助力生本整体感知；三是牛刀小试，探究生本精读课文；四是举一反三，探讨生本寻遇真知；五是有理有据，解决生本建构问题；“麻雀”阅读，生本课堂，一线串珠，一气呵成。李子娟老师激情教学，有条不紊。建议进一步关注“朗读教育”（少而不佳）和“课堂分段”（要更加鲜明），建议再亲切一些，把“激情教学”进行到底。

𐟐楛›年级上册《麻雀》课堂实录𐟓– 𐟎‰今天我们一起来学习屠格涅夫的一篇经典小说片段——《麻雀》。屠格涅夫在农村长大，对大自然有着深厚的感情，他的作品常常表达对大自然的热爱。 𐟓š打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并思考这篇文章主要讲了什么故事。 𐟔课文中哪些字词让你印象深刻？比如“嗅”，虽然带口字旁，却和嘴巴无关，右边是“臭”，表示气味，下半部分是“犬”，因为犬的嗅觉最灵敏。 𐟐𖧌Ž狗攻击小麻雀，老麻雀为了保护幼儿，勇敢地冲到前面。猎狗没有想到老麻雀这么有勇气，最后退缩了。谁能说说故事的起因、经过和结果？ 𐟤”默读课文，找到让你感触最深的句子，和小组内的同学交流交流。 𐟦…老麻雀保护小麻雀的场景让我感触最深，因为它没有退缩，而是奋不顾身地冲到小麻雀前面。 𐟒ꨀ麻雀给你留下了什么样的形象？勇敢无畏。课文中是如何描述的呢？带着这种敬佩之情读一读。 𐟌꯸老麻雀“像一块石头似的”体现了它拯救幼儿的急切心情，没有犹豫。它张开全身的羽毛，绝望地尖叫着，这体现了什么？ 𐟐椽œ者通过看到小麻雀的无助，听到它的嘶吼，还有想到猎狗与老麻雀当时的想法与感受来把这个故事写清楚的。 𐟒–作者最后说：“我崇敬那只小小的英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。爱，我想，比死和死的恐惧，更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。” 𐟓正是这种强大的爱，拯救了小麻雀，吓住了猎狗，也感动了“我”。请同学们写一个小练笔，写一下母爱，把和妈妈的一件事写清楚。

市级一等奖语文教学设计《麻雀》详解 𐟎‰ 教学目标 𐟎‰ 了解如何进行课外阅读，通过课外读书活动体验阅读的乐趣。引导学生交流读书体会，学会分享知识点。积累丰富语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 𐟓š 教学重点 𐟓š 带领学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。 𐟧頦•™学难点 𐟧銥œ襅…分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 𐟖寸教具准备 𐟖寸课件 𐟓– 教学设计 𐟓– 导入激趣导入同学们，你们喜欢读故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。（板书：快乐读书吧）【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。】新课教学感受神话故事第7自然段是事情的结局。记忆字形,指导书写分析记忆字形教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞” “煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。书写指导出示生范字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣” 指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。范读课文通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。【设计意图：让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。】课堂小结及拓展延伸布置作业熟读课文，抄词。教学目标（第二课时）有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。朗读全文,总结全文由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱,吓住了猎狗；正是这种强大的爱,感动了“我”。【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象,体会作者的心情，受到感染和熏陶,自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】课堂小结及拓展延伸拓展作业你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文子表情达意的能力。】板书内容麻雀小麻雀救吃老麻雀强大的爱斗猎狗

𐟓š四年级上册语文第五单元课后问题解答𐟓– 𐟓–第五单元课后问题解答𐟓– 《麻雀》 1️⃣ 朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是如何的。答案：本文讲述了一只老麻雀在猎狗面前勇敢地保护小麻雀的故事。起因是“我”在打猎回来的路上，猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。经过是老麻雀不顾自己的安危，飞下来保护小麻雀，吓退了猎狗。结果是“我”唤回了猎狗，小麻雀得救了。 2️⃣ 课文是如何把下面的内容写清楚的？找出相关的语句读一读。答案：课文通过描写老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩来把故事写清楚。例如，“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”和“我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”等语句生动地描绘了现场情景。《爬天都峰》 1️⃣ 课文主要写了一件什么事？是按什么顺序写的？答案：课文主要写“我”和爸爸去爬天都峰，在山脚下遇到一位老爷爷。“我们”互相鼓励，一起爬上了天都峰的故事。课文是按事情发展的顺序（爬山前、爬山中、爬山后）来写的。 2️⃣ “我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？答案：课文先交代了遇到老爷爷前，“我”看到天都峰山路高和陡，不敢爬。之后写“我”在爬山途中遇到老爷爷，“我”被老爷爷这么大年纪还敢爬天都峰的勇气鼓舞了，从而产生了力量和勇气，最后“我”和老爷爷都登上了天都峰。

五年级上册《白鹭》教学设计这篇课文需要背诵，所以帮助学生理清文章脉络非常重要。平凡的事物也能展现出它独有的美好，人也一样。 𐟓–[教学目标] 认识“鹭”“嫌”等生字，会写“宜”“鹤”等10个字，学习课文中一些我们平时不常用的词语。背诵、积累课文中自己喜欢的段落。想象并能说出作者所描写的画面。借助对关键词句的品析、朗读、想象，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把感情融入对白鹭的描写中的。 𐟓[教学过程] 第一步：读词、读句、读通课文这篇课文里的一些词语平常接触得不多，我们来读一读：蓑毛长喙镜匣铿锵有些句子文白相杂，不好理解，下面的话出自宋玉《登徒子好色赋》，我们来读一读：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。有些句子意味深长，比较难懂，我们来读一读：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。第二步：整体感知课文，思考白鹭为什么是一首诗默读课文，思考：为什么作者说白鹭是一首诗？总结：白鹭是一首诗，作者主要说了两个理由。第一，颜色、身段刚刚好；第二，与周围的景物和谐搭配。再读，想一想：哪些段落写白鹭的颜色、身段刚刚好？哪些段落写白鹭和周围的景物和谐搭配？第三步：细读第2~5自然段，研究作者是如何写白鹭的颜色、身段的为了说明白鹭的颜色、身段刚刚好，作者用了很多方法。请默读第2~5自然段，找一找，作批注。直接描写：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”（“适宜”是什么意思？“适宜”的意思就是适合、恰当。）对比：“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”（你们看白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，白鹤、朱鹭、苍鹭在人们心目中都是美好的象征，作者为什么要将白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭作比较？）夸张：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。” 第四步：细读第6~8自然段，研究作者是怎么写白鹭与周围景物搭配的为了说明白鹭与周围的景物和谐搭配，作者描绘了三幅画面，分别是哪三幅画面？你觉得哪一幅画面特别美？第一幅：披着一身雪白蓑毛站着钓鱼的白鹭，让你联想到了什么？一隐逸的高人，在自然山水间悠然自得。第二幅：白鹭摇摇晃晃地站立在小树的顶上，你觉得它是在干什么？如果它不是在望哨，那么是在干什么呢？第三幅：闭上眼睛想象，假如黄昏的空中飞过的是一只乌鸦或麻雀，你会联想到清澈、干净吗？为什么？总结：无论是在清水田里钓鱼，还是在小树的绝顶站立，抑或是在黄昏的空中低飞，白鹭都是悠然自得的，都是恰到好处地与自然和谐地融为一体的。难怪作者说：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。” 第五步：借助关键句，讨论课文的内涵课文通过写白鹭的外形和动态的场景来赞美白鹭的美，但是文中有一句话却不是在写白鹭的美，快速浏览找一找：然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。把这句话去掉，貌似也不影响课文的整体性。可不可以？（学生讨论）作者在文中加入这么一句话，目的是什么？他仅仅是在写白鹭吗？平凡的事物也能展示出它独有的美好，人也一样，要追求美的境界，让自己变得美好，也给周围带去美好。郭沫若就是借助白鹭来表达这样的情感，这是一种很高级的写法。