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课程建设目标权威发布_课程建设目标怎么写(2024年12月精准访谈)

内容来源：批发价SEO所属栏目：观点更新日期：2024-11-29

课程建设目标

2024-2025年幼儿园全年工作计划 𐟎蠥𙼥„🥛��᥷夽œ计划详细版，快来看看吧～ 𐟓… 一、指导思想本学年，我们将以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，以“一切为了孩子的发展”为宗旨，以提高教育教学质量为核心，以加强教师队伍建设为关键，以优化教育环境为保障，不断创新管理机制，努力提升办园品质，促进幼儿园各项工作全面、协调、可持续发展。 𐟓‹ 二、工作目标加强园所管理，完善各项规章制度，提高管理效能。强化师资队伍建设，提高教师专业素养和教育教学能力。优化一日活动安排，提高保教质量，促进幼儿身心健康。加强安全教育和管理，确保幼儿在园安全。推进家园共育，提高家长满意度。加强园本课程建设，形成具有本园特色的课程体系。 𐟓Š 三、工作措施加强园所管理完善各项规章制度，明确各部门职责，加强协调配合，提高工作效率。加强民主管理，定期召开教职工代表大会，广泛听取教职工的意见和建议，充分发挥教职工的积极性和创造性。加强财务管理，严格执行财务制度，规范经费使用，提高资金使用效益。强化师资队伍建设加强师德师风建设，组织教师学习《教师职业道德规范》，开展师德演讲、师德征文等活动，树立良好的教师形象。加强业务培训，定期组织教师参加各类培训和学习交流活动，提高教师的专业素养和教育教学能力。开展园本教研活动，以问题为导向，组织教师进行讨论和实践，解决教育教学中的实际问题。建立教师成长档案，对教师的专业成长进行跟踪和评价，促进教师不断进步。优化一日活动安排科学合理安排幼儿一日活动，保证幼儿每天有足够的户外活动时间和游戏时间。加强幼儿生活常规培养，培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。注重幼儿的个体差异，因材施教，满足不同幼儿的发展需求。加强教育教学活动的组织与实施，提高教育教学质量。加强安全教育和管理建立健全安全管理制度，落实安全工作责任制，加强安全检查和隐患排查，及时消除安全隐患。加强安全教育，将安全教育纳入课程体系，定期组织开展安全演练，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。加强食品安全管理，严格执行食品采购、加工、储存等环节的卫生标准，确保幼儿饮食安全。加强园所周边环境治理，营造安全、和谐的育人环境。推进家园共育加强家园沟通，定期召开家长会、家长开放日等活动，及时向家长反馈幼儿在园情况，听取家长的意见和建议。开展家长教育讲座和培训，提高家长的教育水平和育儿能力。组织家长参与幼儿园的教育教学活动和管理工作，形成家园教育合力。建立家长志愿者队伍，充分发挥家长的资源优势，为幼儿园的发展服务。加强园本课程建设深入挖掘本园的教育资源和文化特色，构建具有本园特色的园本课程体系。加强课程的实施与管理，定期对课程实施情况进行评估和调整，确保课程目标的实现。注重课程的整合与创新，将五大领域的教育内容有机融合，开展主题式教学活动。加强课程资源的开发与利用，充分利用社区、家庭等资源，丰富课程内容。四、工作安排（第一学期）做好开学前的准备工作：包括环境创设、物资准备、人员培训等。制定新学期工作计划：明确各部门的工作目标和任务。组织新生入园：做好幼儿的入园适应工作。开展教师节庆祝活动：加强师德师风建设。组织开展中秋节、国庆节等主题活动：培养幼儿的爱国主义情感和传统文化意识。加强幼儿的常规培养和安全教育：建立良好的班级秩序。开展公开课、示范课等教学研讨活动：提高教师的教育教学水平。组织家长开放日活动：加强家园沟通。进行学期中期工作检查：总结经验，查找问题，及时整改。组织开展元旦庆祝活动：营造欢乐祥和的节日氛围。做好学期末的各项工作总结和资料归档工作。

𐟌Ÿ省级课题巅峰！课程思政示范课程申报书𐟌Ÿ 𐟓š 课程概述本课程旨在培养学生测量的基本理论和技能，为后续课程奠定基础。课程内容具有“实践性、合作性强，精度要求高”的特点，结合职业素质要求，分析得出学生应具备“严谨认真、实事求是、团结协作、吃苦耐劳”的职业素养。 𐟓Œ 课程思政建设总体设计课程思政建设方向和重点：工程测量技术专业主要培养面向测绘、土建施工等企事业单位的技术和管理人员。本课程是学生入校后的第一门专业基础课，因此在课程学习的过程中，引导学生养成良好的学习和生活习惯，形成良好的意识形态，提高个人品德修养，树立正确的价值观、人生观尤为重要。课程思政建设目标：总体设计思路：立足于专业人才培养目标和课程标准，在对课程整体设计的基础上，根据知识点和技能点挖掘课程思政元素，设计融入方式，搜集思政典型素材，形成可执行的课程思政教学方案设计，在组织实施中不断完善。目标层次：通过对课程的整体设计、对课程知识点所蕴含的思政元素进行梳理，凝练成了“个人修养、职业素养、理想信念”三个层面的课程思政目标。 𐟓ˆ 课程思政教学实践情况课程思政建设模式和方法途径：贯彻“全过程育人”理念，按照课程项目教学的实施过程，遵循教育教学和学生的成长规律，将育人贯穿课堂教学“课前、课中、课后”全过程。课前：重点培养学生的自主探究、独立思考的能力，激发学生学习的兴趣，借助网络资源和教学平台，发布任务，设置讨论话题，进行轻直播讨论，对即将开展的教学内容进行启发引导。课中：采用项目化教学方法，详细设计知识点或技能点所蕴含的思政元素，搜集典型素材，设计课程思政的实施途径，将价值塑造潜移默化地融入教学。思政素材紧扣目标，传承测绘先辈“热爱祖国、忠诚事业、艰苦奋斗、无私奉献”的测绘精神，体现新时代测绘精神内涵。课后：教师借助教学平台发布作业和拓展学习资源，学生自主探究，进行知识巩固和拓展，借助微信群、云班课进行交流，答疑解惑。教师同时充当学生的心灵导师，帮助学生解答困惑、疏导心理、讨论社会热点，传递正能量，与学生亦师亦友，做学生的良师益友。 𐟓– 激发学生学习兴趣和创新能力引入社会热点、先进人物事迹等，激发学生的科技报国情怀和责任担当意识。通过小组分工合作，培养学生团结协作、沟通交流的能力；在外业的工作环境中培养学生吃苦耐劳、爱护环境等品质；通过测量的技术要求，保证测量精度，培养学生严谨认真、实事求是的职业素养，提高质量意识；在完成实训任务的过程中，通过任务驱动，培养学生求实创新、解决问题的能力，增强职业自豪感和社会责任感。 𐟑袀𐟏렦•™师示范与指导教师是课程思政的主导者，教师的一言一行都对学生有潜移默化的影响。因此教师要注重言传身教，正如陶行知先生所言“德高为师，身正为范”。坚持“以德立身、以德立学、以德施教”；做到“己所不欲，勿施于人”；坚持运动，每天以健康的体魄，饱满的精神，投入到教学与生活中；关心学生心理健康、生活状况；树立终身学习理念，“工欲善其事，必先利其器”，育人，必须要有育人的能力。 𐟓š 教学方法与资源课程思政教学方法主要有：故事讲述法、典型案例法、言传身教法（教师）、身体力行法（学生）、职业体验法、图片欣赏、观看纪录片、宣传片等。通过这些方法，将思政元素融入教学中，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

融合教育课程调适征文怎么写？看这里！ 𐟓⥏𗥤–！融合教育课程调适征文评选活动正式启动啦！ ✅今年的征文主题是融合教育课程调适，包括课程目标、内容、教学材料、教材呈现、教育策略、教学方法、教学进度和教育评价等多个方面。要求选题切口小、效果显著，坚持原创，调适科学。 𐟒ᥦ‚何选题？选题要紧密结合自己的教育教学实际情况，体现当前课改的要求，秉持“让每一个生命自由舒展地成长”的育人目标。强调课程建设应满足每个学生发展的需要，在融合教育理念和政策指引下，深入探索课程设置、实施和评价等方面，努力为每个孩子提供公平而有质量的教育。 𐟓如何写好？一、加强基础学科，突出基本概念。这是应对知识量剧增和更新加快，以及社会对人才需求多样性等新趋势的最主要办法之一。二、必修课程和选修课程结合。对特殊需要学生，应增设选修课，特别是在中学，以满足学生个性发展的需要，发展学生的优势和特长。 𐟒–一份完美的融合教育征文，须做到以下几点：体现教学思路，凸显融合，学校同时为特殊需要学生搭建更丰富的自我展示平台，有选择性地使用多媒体教学。

南京北幼的开放性课程：27年探索与成果南京北幼幼教集团从1995年开始，花了整整27年的时间，探索幼儿园课程的新模式。他们把“自主、融通、共生”作为课程的核心，目标是让孩子们在课程中彰显主体性。最终，他们构建了一个名为“开放性课程”的体系，并因此获得了基础教育国家级教学成果奖。什么是开放性课程？𐟤” 开放性课程是一个动态的过程，参与者包括幼儿、教师、家长、社区人员和专家等。在这个体系中，大家共同参与课程目标、内容、方式方法和评价的制定。教育不再是单向的，而是大家共同对话、融通和共生的过程。整体框架𐟓 他们围绕“自主、融通、共生”的理念，综合多方要素，构建了一个整体的课程框架。这个框架既注重园内教育，也关注园外活动，确保孩子们在幼儿园内和外面的世界都能得到充分的发展。 “4+1”模式𐟌 南京北幼还开创了一种“4+1”的实施模式。所谓“4+1”，就是每周4天在幼儿园生活和学习，剩下的一天则带孩子们去外面亲近大自然和社会。这种模式不仅让孩子们有更多的机会探索世界，还鼓励他们大胆想象和创造。数字化资源库𐟓𑊊为了更好地服务幼儿、教师和家长，他们还建设了一个数字化的资源库。这个资源库包含了幼儿、教师、家长所需的各种资源，通过自选式资源、专题式推送和互动式直播等方式，满足不同群体的需求。多元评价𐟓Š 在课程评价方面，南京北幼也非常注重多元参与。评价过程由幼儿、教师、家长、社区人员和专家等多主体共同参与。通过实践观察、收集数据和共建标准等方式，确保评价过程既科学又公正。结语𐟌Ÿ 南京北幼的开放性课程不仅在国内获得了认可，还为其他幼儿园提供了宝贵的经验。他们的探索精神和对孩子们的关爱，值得我们每一个教育工作者学习和借鉴。

郑州航空工业管理学院拟更名为“郑州航空航天大学” 郑州航空工业管理学院，人们习惯称之为郑州航院，是个老牌本科院校，如今是河南省省属一本院校。郑州航院的王牌专业不只是财经类，她的工业工程专业还是非常不错的。她是全国最早申报工业工程的大学之一，可以说在工业工程的课程建设都是相当成熟的，毕业生能力被评为A等级，同样被评为A等级的学校有：四川大学、同济大学、天津大学、华中科技大学、重庆大学、北京理工大学、湖南大学、东南大学、合肥工业大学等。现如今学校的国家特色专业有：会计学、工业工程、审计学。学校特色专业有：财务管理、经济学、机械设计制造及其自动化等。现如今郑州航院提出“尽快实现更名为“郑州航空航天大学”的建设目标，如果组建成功，将是河南第一所航空航天大学，也有可能成为继北京航空航天大学、南京航空航天大学、沈阳航空航天大学之外，我国第四所航空航天大学。#质感创作人#

【通用学习设计让融合教育阳光普照】编者按：特殊教育是基础教育不可或缺的一部分，在建设教育强国中具有重要意义，而融合教育是促进特殊教育高质量发展的战略支点。让特殊学生在普通学校、普通班级中获得公平、优质的教育，需要在融合教育理念的指导下，在课程建设、教学方式、评价方式等方面进行创新设计和调整。融合教育是国际、国内教育发展的重要趋势。2023年，教育部、国家发展改革委、财政部发布的《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》提出“特殊教育优质融合发展”主要目标，要求“融合教育水平显著提升”。今天的学生，个体差异越来越显著，多样化需求愈加复杂。融合教育就是基于满足所有学生多样化需求的价值理念，在普通学校的普通班级里为包括残疾儿童在内的所有儿童提供公平优质的教育和服务。融合教育的核心思想是每个学习者都至关重要且同等重要，差异和多样化带给学校的不应该是压力，而应该是资源。学校应成为每个学生获得成功的地方，学生不应因残疾或个别差异而受到排斥与歧视。当前，通用学习设计（Universal Design for Learning）被认为是推进融合教育的最佳实践方式。它以满足学生多样化需求为基础进行课程设计框架，为每一个学习者提供适宜且有效的学习支持。厘清通用学习设计内涵促进融合教育课程范式变革通用学习设计是以回应学生多样性为目标的融合教育课程设计理念和技术，根据建筑学中“通用设计”理念发展而来。这一理念最早由美国北卡罗来纳州立大学的残疾人建筑师梅斯提出，他主张设计师在设计之初就应充分考虑产品的广泛适用性，将通达性、包容性融入所设计的环境或产品结构中，减少建筑设施的后期调整或特别设计，让更多的使用者以尽量少的额外支出就能享受到各种产品、公共设施以及生活环境的便利，使每个人的生活简单化，使环境适合所有的人。“使用方便，减少障碍”是通用设计的出发点与落脚点。例如，建筑设施设计的坡道入口、大而突出的指路牌、计算机上安装的语音识别系统等，都遵循通用设计理念。在通用学习设计中，学生的多样性和独特性是一种教育资源。它倡导根据学生的学习特点、偏好和需求增强课程的灵活性和适应性，通过课程与教学的重构来消除学生的学习障碍。通用学习设计认为，学校应该是每个学生获得成功的地方，学生出现学习困难不是学生内在能力的问题，而是学校与课堂组织的缺陷所致。融合教育课程的核心在于通用，能够满足不同学生的学习需求，每个学生根据自身特点可形成个性化的使用方式。更为重要的是，通用学习设计能为有特殊需求的学生，特别是残疾学生平等参与课程提供支持，使其潜能得到最大限度的发挥。通用学习设计意味着课程范式的转变，强调“重新设计”融合教育课程以回应每位学习者的差异与个性化需求，体现“以学生为中心”的现代教学观。为此，教师必须具备前瞻意识，在课程设计之初就充分考虑学生在学习中可能遇到的障碍和困难，在目标、方法、材料和评估等方面尽量体现多样性和灵活性，避免在教学过程中、在学生出现问题时反复“修补”。应用脑神经科学前沿理论彰显融合教育课程多样性与通达性通用学习设计与脑神经科学密切相关。只有在课程目标、教学材料与活动、教学评价实施等环节充分考虑学习者在视、听、说、运动、阅读、书写、注意、组织、记忆等方面的能力与表现，才能保障不同认知能力的学生都能实现课程目标。脑神经科学研究认为，大脑的不同功能区反映了学习的不同方面。人脑中有三个神经网络专门负责接收和加工信息，它们分别被称为识别网络、策略网络和情感网络。每个学生在这三种认知系统上都有各自的优势和劣势，这就要求课程具备高度的灵活性和多样化的呈现方式，让不同背景、不同学习风格和能力的学生都能真正理解课程。为此，通用学习设计针对人脑的三种认知系统提出了三大基本原则。第一，多样化的信息呈现方式。即为所有学习者提供适合的获得信息和知识的方式。不同学生在感知和理解课程内容上存在着差异。例如，有些学生可能习惯于传统的印刷文本学习；有些视力障碍学生可能倾向于以听觉或触觉进行学习；听力障碍学生可能喜欢视觉化的学习内容；大多数孤独症儿童都属于视觉性学习者。通用学习设计根据课堂中学生感知信息的差异特点，为所有学习者提供知觉、语言和符号以及理解方面的多元选择，例如，合作学习、多样化作业设计、结构化的呈现等，以增加课程的可理解性和通达性，减少学习障碍。第二，多样化的内容表达方式。每个学习者都有属于自己的表达所学内容的方式。许多学生的学业问题不是因为能力不足，而是受到单一表达方式的限制。通用学习设计要为学生提供多样化、个性化的表达方式。这意味着学生可以选择更加适合自己的表达方式，如采用视觉化、听觉化和触觉化等非传统方式表达所学内容。例如，有些学生可能更喜欢口头表达或身体展示，而不是参加标准化的测验；有读写障碍的学生可能更擅长口头言语表达，却畏惧写作。通用学习设计鼓励学生采用多样化的方式表达自己所学知识，引导学生特别是特殊学生用自己喜欢的方式展示所学的知识与技能，探索独特的、适合的表达方式。例如，学生可以通过使用PPT、小组制作海报、剧本、模型制作、表演或视频录音等不同的方式完成作业。第三，多样化的学习参与方式。学生的参与水平是衡量课程设计与教学的重要标准，不同学生在参与学习的方式和动机水平上存在差异。教师必须考虑如何构建充满学习机会的环境，增加学生选择和参与教学活动的机会。通用学习设计强调“动机”在学习参与中的核心地位，了解不同学生学习动机和参与水平的差别，根据学生的学习兴趣来设计课程内容与教学活动，将学生的兴趣爱好和学习动机相结合，促进学生积极参与学习活动。这就需要在课程设计中充分地了解学生，根据学生的兴趣选择不同的教学支持及行为强化方式，提高学生的学习动机和参与水平。通用学习设计将这三条原则贯穿于课程设计与实施的全过程，将学生学习的阻碍降到最低，追求对包括残疾学生在内的所有学生的“通达性”。“通达性”意味着课程设计的灵活性，具有多样化的呈现方式、表现方式和参与方式，有利于克服“一刀切”式课程下的学习障碍和困难，为每一个学生提供适宜有效的学习支持。强化以数字赋能融合课堂激发学生参与和个性化学习通用学习设计强调将现代数字技术渗透于课程设计的各要素之中，以数字技术的加持落实多样化的教学内容呈现、表达与参与方式，从教和学两个方面增强课程的灵活性和适应性，通过将特别设计的数字媒体技术、虚拟现实技术、人工智能技术融入课堂，充分吸纳技术力量，使得教学信息呈现从“修补式”设计走向“预防式、包容式”设计。通用学习设计与技术相结合带来更大的优势，课程内容可以通过多种媒体形式展示出来，如语音、图像、卡通动画、虚拟化模拟等，以适应学生的不同学习风格与偏好。数字技术不仅增强了课程的适应性，而且极大扩展了学生在课堂学习中的参与机会。融合教育需要通过数字与信息技术增强所有学生的信息表达、传递、接受与理解等功能，借助技术媒介和丰富的资源实现参与式学习。一方面，通用学习设计在设计之初就强调创设整体学习环境，通过将课程与科技辅具、数字化技术结合，帮助特殊学生在融合教育环境中参与学习。例如，利用虚拟现实技术、AI系统等创设仿真学习环境，可使发展性障碍儿童充分参与、体验有意义的学习过程。另一方面，通用学习设计依托数字技术支持实现以学习者为中心的个性化参与和学习。人工智能技术基于学生认知特点、学习风格、情感态度的自动识别与感知，为学习者提供适应其个人特征的学习资源与方式。在线学习系统基于大数据分析学生的个性化数据画像，将其纳入个别化教育计划，为特殊需要学生提供精准定制的学习方案，打造个性化自主学习平台，为特殊学生的个性化成长提供支持。总之，通用学习设计以课程调整适应学生多样化特征，带动课程范式的变革，旨在改革传统的课程理念，最终指向融合教育目标。它赋予所有学生，尤其是残疾学生平等学习高质量课程的机会，通过运用脑科学理论以及数字化技术手段，最大程度地满足特殊学生的需求，使融合教育从理想愿景变为教育现实。（中国教育报）

大学生美育：艺文双赢！ 𐟎襤祭槔Ÿ美育年度工作总结在过去的一年里，我们致力于在大学生中推广美育，取得了显著的成果。以下是我们的年度工作总结，涵盖了艺术课程建设、艺术教师配备、艺术教育管理以及校园文化艺术环境等多个方面。 𐟎訉𚦜隷𞧨‹建设我们严格执行课程计划，确保音乐和美术课程按要求开齐开足。每班每周都有两节音乐课和美术课，面向全体学生。我们使用国家审定通过的教材，按照课程标准进行教学，并根据学生需求开展丰富的教育活动，拓展教学内容，实现教育目标。 𐟎𕨉𚦜秊™师配备我们的艺术教师团队爱岗敬业，具备先进的教育理念和较强的课堂教学能力。他们能够认真参加各级各类艺术比赛活动和业务培训，不断提升自己的专业素养。 𐟓š艺术教育管理我们强化了常规管理，将艺术教育作为学校的重要基础工作来抓。通过课内与课外相结合的方式，普及提高相结合，开展多样化的艺术活动，面向每一位学生。我们开设了合唱、舞蹈、书法等社团，并将爱国主义教育与艺术教育活动充分结合。 𐟏릠ᥛ�‡化艺术环境学校积极为学生创造良好的校园文化艺术环境，配备了标准的舞蹈教室、音乐教室、画室、书法室等，并配合宣传栏、文化长廊等，营造健康、和谐的学校文化艺术氛围。我们致力于让全校师生时时处处都能感受到学校艺术文化的魅力，促进学生良好品德修养的形成。 𐟎�Ž育工作与各科教学的结合为了切实提高学生的美育水平，我们将美育工作与各科教学有机结合。例如，在课堂教学中，通过多媒体教学手段来完成课堂教学，学生通过听录音、看投影、录像等多媒体手段提高审美意识，树立美的思想。总结来说，我们在过去的一年里在大学生美育方面取得了显著的成绩，但仍需继续努力，为学生提供更优质的美育教育。

弘扬教育家精神推动清苑教育高质量发展｜清苑区教育和体育局举办中小学校（园）长、班主任能力提升培训班为深入学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，弘扬教育家精神，落实立德树人根本任务，进一步提升中小学校（园）长履职能力和管理水平，提高班主任队伍素质，2024年11月16日—11月17日，清苑区教体局以“弘扬教育家精神，推动清苑教育高质量发展”为主题，对全区2160余名中小学校（园）长、班主任、局机关干部进行了系统培训。资深教育家、清华大学教授、国家副总督学、原教育部基础教育司司长王文湛以《提高质量的根本，加强课程建设，搞好课堂教学》为题，系统阐述了教育强国建设的目标任务，对课堂教学、课程建设和提高教育教学质量进行了深入讲解。北京市朝阳区教育科学研究院院长李怀东以《新教育时代背景下中小学课堂教学改革的朝阳实践》为题，交流了朝阳区课堂改革经验，指明了课堂改革的具体方法路径。效干预等进行了深入剖析。北京市邢艳老师以《润德启智做有温度的教师》为题，阐明了班级管理的重要性，分享了个人教学经验及班级管理方法，使广大年轻教师开阔了眼界、更新了理念。李亚兰老师以《心理健康教育与学生发展同向同行——心理健康教育开展的策略与方法》为题，对不同年龄学生的心理特点、学生常见行为问题成因、预见儿童问题如何有效干预等进行了深入剖析。北京工业大学附属中学田欣教师以《做智慧教师做有灵性的教育》为题，从班主任专业能力、心理方面进行讲解，为班主任提供了全新的管理理念和工作视角。张文亚老师以《奋力新征程建功新时代——做幸福教师》为题进行了培训，鼓励广大教师要牢记育人使命，提升育人能力，传授知识、传递责任和爱，做幸福教师。本次培训，是清苑区教体局推动教育向上发展、深入对接北京优质教育资源的又一有力举措，通过高端培训、思想碰撞、理念更新，为全区教育高质量发展积蓄了力量、注入了活力。

BOPPPS教学模式是一种以教学目标为导向，以学生为中心，以有效课程设计为主线的教学方法，起源于加拿大，近年来在国内混合式一流课程建设中逐渐得到应用。 1.BOPPPS教学模式一种强调以教学目标为导向，以学生为中心，以有效课程设计为主线的教学方法，起源于加拿大，包含六个模块：导入、学习目标、预测试、参与式学习、后评估和总结。 2.混合式一流课程线上线下混合式一流课程是国家教育部门提倡的一种课程形式，要求基于慕课或SPOC等在线课程，结合线下教学，打造在线与面授相结合的“金课”。 3.电子商务课程湖北省一流线上线下混合课程“电子商务”作为应用案例，通过引入BOPPPS教学模式，探索其在混合式课程全流程中的应用路径，以丰富课程内容和提高教学效果。以上内容由AI检索𐟧 生成，你也可以捏合屏幕𐟤生成属于你的专属内容 @捏一下小助手

【教研活动回顾】华南师范大学附属恩平学校首届“华附杯”高效课堂赛课活动 10月31日，华南师范大学附属恩平学校小学部成功举办了首届“华附杯”高效课堂赛课活动（决赛）。历时两个多月，经过激烈角逐，英语科组的两位佼佼者脱颖而出，并在决赛讲台上以《启思英语》为授课内容进行了精彩的课例展示。这两堂课以培养学生核心素养为目标，通过自主、合作、探究等多样化的学习方式，有效提升了学生的思维能力，实现了学习的真实发生。同时，这两堂课也充分展现了恩平华附教师深厚的专业素养和以学生为中心、注重实践与创新的前沿教学理念。课后，全国名师、新启翔图书学术总监周欣老师与活动评委一起对两节课进行了深入的评析与交流。针对校英语科组老师提出的实际教学问题，她结合《启思英语》的课程框架和教学目标，带来了详尽的教学策略指导，帮助她们更好地理解和灵活运用。此次研讨活动为恩平华附的英语教学教研工作及英语特色课程建设注入了新的活力，指出了明确的方向。 #小学英语# #新魔法英语# #启思英语# #英语教学# #英语课堂#

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