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剃头大师最新视觉报道_剃头大师课文中的害人精指的是谁(2024年12月全程跟踪)

内容来源：批发价SEO所属栏目：热点更新日期：2024-11-30

剃头大师

剃头大师课堂笔记分享 𐟓 这节课真是让我又笑又叹。我们读了《剃头大师》这篇文章，作者是秦文君，选自部编版三年级下册第六单元。文章讲述了一个小男孩小沙剃头的趣事，真是让人哭笑不得。小沙的剃头经历 𐟘𑊊小沙每次剃头都像上战场一样，胆小的他怕吃药、怕做噩梦，更怕剃头。每次都被姑父押进理发店，还得拿把木尺监督，否则他准会夺门而逃。店里的剃头师傅都不喜欢他这样的顾客，因为他总是骂人，眼神还像看仇人一样。剃头大师登场 𐟒ˆ 这次，小沙的头发太长了，他知道姑父不会让他这样过年，但又怕再去理发店受折磨，就求我帮他剪头发，并答应剪完后付我五块钱。其实，我不图这五块钱，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。我一连在他肩上拍了三下，表示：有你的，老弟！剃头过程 ✂️ 小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：“别剪破耳朵，你得发善！”虽然以前没有干过这一行，但我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，咔嚓两剪刀，头发就掉了一堆。小沙高兴得跳起来，“你真把头发剪下来了！”我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷落下。不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。意外状况 𐟘… 很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。我大叫起来：“坏了！”小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。可惜的是，我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，结果越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，头发却像层层梯田一样。剃头后的混乱 𐟘䊊我想稳住小沙，告诉他这是最时尚的发式，可他一般大叫一声，像见了鬼一样。当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉的，最倒霉的是小沙父子：小沙被带去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，像捉跳蚤一样找身上的碎头发。问题讨论 𐟤” 课文为什么用“剃头大师”作为题目？和同学交流你的看法。我觉得这个题目很有趣，既风趣又吸引人。你呢？总的来说，这节课真是让我又笑又叹。小沙的剃头经历让我明白了生活的纯真与趣味。希望大家也能从中找到乐趣！

三年级语文《剃头大师》备课笔记 ### 课程目标认识“剃、执”等生字，掌握“表、胆”等字的书写。通过默读课文，比较老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。学会运用多种方法理解难懂的句子。理解课文以“剃头大师”为题的原因。人物对比老剃头师傅：技术娴熟，工具齐全，剃头过程迅速且专业。 “我”：初次尝试，工具简单，剃头过程充满挑战。工具对比老剃头师傅：一把磨得锋利的剃刀和一把剪刀。 “我”：一把掉牙的推剪和一把剪刀。剃头过程老剃头师傅：嚓嚓两剪刀，迅速剪下一堆头发。 “我”：这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发长短不一，甚至露出了头皮。结果对比老剃头师傅：头发整齐，理了一个合格的发型。 “我”：整个头上坑坑洼洼，耳边像层梯田，害得小沙3个光头。朗读提示老师博给小沙剃头的部分：读出小沙害怕生气的心理。 “我”给小沙剃头的部分：读出“我”由兴奋得意到心慌和心虚的语气。总结通过对比老剃头师傅和“我”的剃头过程，学生可以更好地理解课文的主旨，即技术娴熟的重要性。同时，通过朗读和表演，学生可以更深入地体验课文的情感和意境。

三年级下册《剃头大师》教案及反思 ### 第一课时：激发兴趣，初读课文 𐟎‰ 谈话导入，激发兴趣同学们，你们喜欢剪头发吗？小时候剪头发时有怎样的经历？今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的剃头经历呢？ 𐟓š 初读课文，识字理解词语教师巡回指导，让学生自读课文，标出自然段的序号。教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词，并理解重点词语。课堂检测学生对生字词的识记情况。 𐟓 分好课文结构指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？引导学生整体把握课文的内容。引导学生理清课文顺序。 𐟎ˆ 课堂小节教师引导归类复习本节课学习的生字。要求学生有感情地朗读课文。 𐟓 作业设计与思维训练让学生回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，并写下来。 --- 第二课时：深入理解，品味语言 𐟔 回顾交流，导入新课复习生字词。引导学生回顾上节课的学习内容。说说课文主要讲了什么内容。 𐟓– 分段读议，体会两位“大师”剃头的不同引导学生读第2~6自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。引导学生读第7~17自然段，体会小沙的情感变化。重点分析哦?和老开傅给小沙剃头的不同。指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。 𐟎砥†读课文，品味语言教师引导学生读文，理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？为什么这样称呼他们？引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客”。 𐟎‰ 总结拓展学了这节课，我们不仅感受到了文中人物的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情？请讲给大家听一听。

应该是很好很好的消息～昨天下午1:30-1:45的场次，刚开始还有点焦虑，想着怎么在11号考试，心里有点小抱怨，考场安排得有点晚。那天看直播的时候，姜姜老师说了一句话：“一切都是最好的安排，你的考场时间就是最适合你的。”听完这句话，我觉得挺有道理的。于是，10号下午我去了邯郸。因为天气预报说10号晚上要下大雪，怕第二天早上我爸开车送不了我，所以提前一天到邯郸，自己找了个酒店住下。结果晚上辗转反侧，睡不着也学不进去，心里特别紧张，怕明天抽到没见过的题目。晚上翻来覆去睡不着，后来使劲睡，终于睡着了，但脑子里还是想着邵邵老师讲过的课，有点魔怔。 11号早上早早醒了，磨磨唧唧听了两节课，12:00出门退房后就去考场了。到了考场，人特别多，排队刷身份证、找教室，一系列操作后终于要抽题了。紧张得不行，祈祷自己能抽到一个看过的题目。果然，机会是留给有准备的人的，抽到了“剃头大师”。考前我在手机上录过、练过这个题目。抽题的时候那个老师说：“稍等，你这个有点慢，两页纸。”说实话，当时我愣了哈哈，因为看见别人都是一张纸就够了。有的古诗、文言文和短短的现代文，嘿嘿，不料我这个是“剃头大师”。不过还好，我平时做足了功课，什么都不怕。赶紧把自己的状态调整好，努力回忆老师讲过的重点和自己练习时说的重点。前面的姐妹很快就出来了，到我进去的时候，三个女考官坐在那儿，中间那个考官坐得很随意，挺和蔼的，旁边的考官一直笑。然后问了我两个结构化问题：1. 张老师在后面黑板墙上留了一片地给同学们写什么你怎么看？我回答是✓。2. 王老师上课只顾自己讲，不管学生听不听懂你怎么看？我回答是❌。大致都是围绕学生是课堂的主人、应该以学生为中心、尊重学生的意见、调动学生的积极性、把课堂还给学生这些方面来答的。没有按模板来回答，也没有说首先、其次、最后，就是按大白话自己话来说的。反正是没有卡壳，还是挺溜的。看见考官点头了嘿嘿。然后就是试讲部分。应该是我嗓门比较大吧，我一开口考官们都直接抬头看我。我导入完刚写上课题，考官就说可以了。接着问了两个答辩问题：我这节课的重难点是什么？我说了试讲要求；然后问我为什么以“剃头大师”为标题？我说是文中对“我”的自嘲、盲目自信、幽默风趣地突出童年的童真可爱。考官也点头微笑说可以了。让我把黑板擦一下、来拿身份证和准考证。我屁颠屁颠去了哈哈。最后说了谢谢考官、考官辛苦了𐟘‹𐟘‹。这就是一系列流程，挺顺利的，考官也很温柔，我回答的也没卡壳。希望是好的结果嘿嘿！好运好运𐟤𒰟𛰟䲰Ÿ𛰟䲰Ÿ𛰟‘𐟏𛰟‘𐟏𛰟‘𐟏𛀀

𐟒ˆ《剃头大师》教案解析𐟒ˆ 【课前准备】 𐟌Ÿ 课题解读：本文的“我”实际上并没有剃头经验，但由于小沙急需摆脱“害人精”的困扰，便请“我”来帮忙。这种戏剧性的反差效果，不仅吸引了读者的注意，还增加了故事的可读性。【教学目标】 1️⃣ 认识“剃、执”等9个生字，并学会书写“表、胆”等13个生字。同时掌握“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的含义。 2️⃣ 通过默读课文，能够比较出老剃头师傅和“我”在剃头过程中的不同之处。 3️⃣ 学会运用多种方法理解文中的难懂句子。 4️⃣ 阐述课文以“剃头大师”为题的原因。【教学重点】 𐟔 对比老剃头师傅和“我”在剃头过程中的不同之处。【教学难点】 𐟧頨🐧”襤š种策略理解文中的复杂句子。通过以上目标，学生将能够全面理解课文内容，并掌握相关的语文知识和技能。

三年级语文《剃头大师》课堂实录与反思 𐟌𘨯𞥐Ž反思：在《剃头大师》这节课的教学中，我根据文章的内容、语言特点及三年级的教学重点，确定了以下教学目标：教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。标题是一篇文章的眼睛，所以在读书伊始，我便指导学生抓住题眼，把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解了“剃头大师”一词的意思，又理解“害人精”这一词的意思。关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此，我设计了两个教学过程： [一R]初读 — 从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生了解三个人物：小沙、“剃头大师”和“害人精”。 [二R]细读、深读 — 从内容到语言。在这一过程中，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。通过这两个教学过程，学生不仅能够理解课文内容，还能感受到语言的魅力，从而提高他们的语文素养。

𐟒ˆ《剃头大师》教学设计 𐟌Ÿ 有效阅读，不仅要理解文本内容，还要掌握写作技巧。“有趣外号+生动事例”是本文的写作思路，也是教学的重要路径。通过分析外号，可以一目了然人物特点；通过生动的事例，可以让人物形象更加鲜明。 𐟓– 教学内容：初读课文，了解人物外号和特点。通过具体事例，探究外号背后的原因。根据人物外号，选择合适的事例进行描写。 𐟔 教学步骤： 1️⃣ 导入新课，介绍人物外号：“剃头大师”和“害人精”。 2️⃣ 朗读课文，找出描写“剃头大师”和“害人精”的句子。 3️⃣ 结合生活经验，理解难懂的句子，感受人物特点。 4️⃣ 辨析事例，看看哪些事例能更好地表现人物特点。 5️⃣ 小组合作，选择合适的事例进行描写，并分享交流。 𐟎•™学目标：通过朗读课文，了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同过程。运用多种方法理解难懂的句子，感受人物形象。根据人物外号，选择合适的事例进行描写，提高写作能力。 𐟓š 教学资源：教材中的课文、课后题及配套练习。教师准备的思维导图，帮助学生理清思路。学生可以准备一些有趣的“剃头大师”和“害人精”故事进行分享。

𐟓š三年级语文提升秘籍𐟌Ÿ 𐟓– 三年级下册的语文课程，是不是让你感到有些挑战？别担心，这里有一些提升的小妙招！ 𐟌🠤𘭥Ž优秀传统文化：了解文房四宝、雅人四好，还有花中君子、中医四诊等，这些都是我们文化的一部分哦！ 𐟓š 重点知识点：像《燕子》、《荷花》这些课文，你都能熟练背诵吗？还有《蜜蜂》的作者法布尔，是不是很有趣？ 𐟎蠥䨯—积累：春天的古诗、传统节日的古诗，你都掌握了吗？比如“迟日江山丽,春风花草香”，是不是很美？ 𐟑堤𚺧‰饓质：从《燕子》的活泼可爱，到《陶罐和铁罐》的傲慢与谦虚，这些人物品质是不是让你有了新的认识？ 𐟖‹️ 课文知识点：像《古诗三首》中的《绝句》，是不是描绘了一幅生机勃勃的春景图？还有《荷花》中的“冒”字，是不是让你感受到了荷花的生机与活力？ 𐟌ˆ 还有一些有趣的课文，比如《剃头大师》中的“害人精”和“剃头大师”，是不是让你捧腹大笑？还有《肥皂泡》中的肥皂泡特点，是不是让你感到神奇？ 𐟎‰ 现在，你是不是对三年级语文有了更深的了解？赶快行动起来，提升你的语文水平吧！加油！𐟒ꀀ

𐟓š三年级下册语文精华笔记𐟓 𐟌Ÿ三年级的小朋友们，这里有一份超全的语文笔记等你们来领取哦！𐟎‰ 𐟓–第一单元，我们深入了解了《三衢道中》、《绝句》和《惠崇春江晚景》等经典古诗，感受了古人的诗意情怀。𐟖‹️ 𐟓š第二单元，我们一同走进了《守株待兔》、《陶罐和铁罐》等寓言故事，明白了勤劳与智慧的重要性。𐟒ኊ𐟓˜第三单元，我们探索了《纸的发明》、《元旦》等课文，领略了古代文化的魅力。𐟎Š 𐟓™第四单元，通过《蜜蜂》、《花钟》等课文，我们了解了自然界的奥秘和科学探索的精神。𐟔 𐟓•第五单元，我们走进了《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》等奇幻世界，激发了无尽的想象力和创造力。𐟌ˆ 𐟓˜第六单元，我们学习了《剃头大师》、《童年的水墨画》等课文，感受到了童年的快乐与纯真。𐟘Š 𐟎‰最后，我们还复习了全册的古诗，从《绝句》到《元日》，每一首都蕴含着深厚的文化底蕴。𐟓œ 这份笔记涵盖了三年级下册语文的所有精华知识点，希望它能成为你们复习和备考的得力助手！加油哦！𐟒ꢜ耀

三下语文《剃头大师》教学反思（含两课时） ### 𐟓š《剃头大师》教学反思（第一课时）作业布置在本课时的作业布置中，我要求学生完成习题，通过练习巩固课堂所学。板书设计板书设计简洁明了，突出了文章的主要人物“剃头大师”和小沙，以及他们之间的互动。教学反思优点：通过以主要人物为文章框架，帮助学生快速把握文章的主要内容，然后逐步深入理解。不足：在处理一些语音不同精x森，有些难理解的词语时，没有及时向学生解释。改进：在布置任务和下达指令时应该简明扼要，遇到难理解的词语时，及时指导学生，给予学生方便。 𐟓š《剃头大师》教学反思（第二课时）作业设计本课时的作业依然是完成习题，进一步巩固学生对课文的理解。板书设计板书设计同样简洁明了，突出了文章的主要人物“剃头大师”和小沙，以及他们之间的互动。教学反思优点：在教学中，我着重指导学生结合上下文揣摩人物心理，结合生活经验理解句子，进而感受人物特点，效果较好。不足：文本的意义是学生在阅读过程中自行发现建构起来的，与其不停地问学生“课文有趣在哪?不如让学生读几遍。改进：例如在“我”给小沙剃头的片段中，可以让学生做动作读读，通过实践来理解课文。

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